Overig

Zie vraag...

Ik ben op zoek naar hoe er in de jaren 60 werd omgegaan met autisme in het onderwijs. denk hierbij aan de ondersteuning die werd geboden. Ik zou hier graag een bronvermelding bij krijgen.

Stel je vergelijkt een uurtje deelname aan een groot evenement (concert, wedstrijd, intocht, whatever) met een uurtje autorijden op de Nederlandse autowegen. Uitgaande van het huidige dreiginsniveau (substantieel, oftewel een reële kans op een aanslag): Hoe verhoudt zich dan de kans dat je zou omkomen in het verkeer tot de kans dat je overlijdt door een terroristische aanslag?

Zie je de wereld dan minder als kind en meer verantwoordelijk of voel je je juist onveiliger?
Dat kan natuurlijk per persoon verschillen, maar zijn er bijv. ook overeenkomsten?
Maw wat zijn de mogelijke (psychische) consequenties als je zoiets overkomt?

Dit is de instructie die de leraar ons heeft gegeven:
-weeg ca 1 gram nauwkeurig af zuur, (neem als formule van het driewaardig zwakke zuur:
C6H8O7 •nH2O
-Breng deze hoeveelheid over in een schone maatkolf van 100 ml en los de stof op in water.
-Vul de maatkolf met water aan tot de streep en homogeniseer de oplossing.
-Pipetteer 10 ml oplossing in een erlenmeyer van 250 ml.
-Voeg twee druppels van een oplossing van de geschikte indicator toe.
-Titreer met natronloog tot de juiste kleuromslag.
-Herhaal de titratie tot je minstens 2 betrouwbare bepalingen hebt.
- Bereken de waarde van n op grond van de resultaten uit de proef.

We hebben getitreerd met 16,5 milliliter NaOH, en we kwamen op een pH van 8,2 na titratie.

Als iemand mij kan helpen ben ik heel erg blij!!!