Waarom wordt staartdeling niet meer uitgelegd op school?

Vraag het aan je leraar.

Op de middelbare krijgen ze toch allemaal een rekenmachine.

Met als gevolg, dat sommige kinderen van 14 nu de rekenmachine nodig hebben (!) om uit te rekenen wat 7+4 is. Dus je vraagt: hoeveel is 7+5? Het kind pakt de rekenmachine en begint te typen. Na een paar seconden klinkt triomfantelijk het antwoord: 35! En het kind begrijpt totaal niet waarom dat antwoord fout zou kunnen zijn, en hoe jij dat zo snel in de gaten had. En al helemaal niet hoe jij weet WAT er dan fout is gegaan bij het gebruik van de rekenmachine.

wow, mijn leraar is met pensioen

Wie geeft je dan les?

ik ben al een lange tijd van school af. Mijn kinderen zitten op school en krijgen geen staartdeling.

Vraag het dan aan hun leraar.

Gek, ik ben net van de basisschool af (ga na de vakantie naar de brugklas) maar ik heb gewoon geleerd hoe een staartdeling in elkaar zit.

ze hebben nog schoolvakantie en ik wou het vandaag weten

Ik kreeg op het MBO staartdelingen. Dit omdat rekenen (niet wiskunde) verplicht werd. Misschien komt er door die regel een verplichting van rekenen op de middelbare school.

En dat is nu precies het probleem. Vroeger konden de kinderen rekenen op het moment dat ze de basisschool verlieten. De middelbare school kon daarvan uitgaan, en erop voortborduren met extra kennis. Nu kunnen kinderen niet meer goed rekenen oip het moment dat ze de basisschool verlaten. De middelbare school is dus gedwongen, de kinderen eerst die basisvaardigheden bij te brengen. Het bijbrengen van die basisvaardigheden moet wel ten koste gaan van de andere lessen. Kinderen die van de middelbare school afkomen, hebben nu dus minder kennis dan kinderen die vroeger van de middelbare school afkomen.

Kijk eens op http://nl.wikipedia.org/wiki/Staartdeling#Staartdeling_in_het_Nederlandse_onderwijs en hier http://vorige.nrc.nl/wetenschap/article1880431.ece/De_strijd_om_de_staartdeling Elk jaar is op -volgens mij- elke school weer een discussie over dit onderwerp.
De hapmethode vind ik zelf verrassend bruikbaar maar ik mis hem wel, die oude vertrouwde staartdeling.
Aan mijn zoon heb ik de staartdeling uitgelegd (dat 'mocht' ook van zijn leerkracht) en daar ziet hij het nut niet van in.
Inmiddeld heb ik het losgelaten, de kinderen vinden het iig geen probleem.

Vreemd... ik heb delen door een breuk op de basisschool nog gehad en ik ben toch echt niet oud genoeg om volgens Treffers dat nog gehad te hebben. Nou vind ik wel dat Van de Craats in dat stuk ook overdrijft. Sommige opgaven zijn nu eenmaal een stuk eenvoudiger als je trucjes kan gebruiken. De meest dagelijkse vormen van hoofdrekenen zullen daar vast wel onder vallen maar we leiden op de basisschool niet op om daarna meteen het dagelijks leven in te gaan. Zelfs de middelbare school doet dat niet. Je wordt geacht vervolgopleidingen af te maken.Ik mag dan toch hopen dat je op de 18e de basis wiskunde genoeg hebt geoefend om alledaagse dingen snel uit het hoofd te kunnen berekenen. Dat je kinderen leert dat dat 59+72 veen eenvoudiger is te berekenen door uit te gaan van 60+70-1+2 is helemaal niet slecht. Het maakt hoofdrekenen een stuk eenvoudiger. Om daar nu de focus op te leggen vind ik wel een heel slechte zaak. Het is toch gvd van de gekke dat technische universiteiten eerst hun studenten basis reken en wiskunde vaardigheden moeten gaan bijbrengen voor ze daadwerkelijk aan het studie programma kunnen gaan beginnen. We gaan zo internationaal steeds harder een modder figuur slaan met onze academische opleidingen. Er komen steeds meer technische studenten die nog geen v/t diagram kunnen tekenen en een fatsoenlijke staartdeling kunnen uitvoeren terwijl dit toch behoorlijk essentiële vaardigheden zijn. Om nog maar te zwijgen over het aantal verpleegkunde studenten die niet in staat zijn om liters naar centiliters om te rekenen of kilo's naar grammen enzovoorts (en docenten die het blijkbaar ook niet weten gegeven hoe vaak ik het heb mogen uitleggen) of percentages kunnen berekenen.